家校共育，孩子安心

今年有一个学生，家在别的乡镇，转学到我们学校，分到薛以中老师的班级。

这个孩子由他的大姑监护。他举家生活在他的外婆家，据他大姑讲他的妈妈只疼爱他的姐姐和弟弟对，他几乎处于放养的状态。他的父母闹过离婚，他的大姑把他从他外婆家所在的乡镇中学转回了老家这边来。刚来的那几天，这个孩子像只小老鼠一样。胆小，走路低着头，看人都是用眼角偷偷的看，孤孤单单的。薛老师私下和这个孩子沟通，孩子未曾说话，先红了眼睛，说自己非常想家，想妈妈。晚上回到大姑家，他的大姑也不给他打电话，因为害怕他夜里偷偷的玩手机，周末也不给他回他自己家。这只是孩子的一面之词，说明已经有问题了。

薛老师先给他的大姑讲，孩子的心理，监护人一定要了解，孩子不只有物质的需求。作为大姑，心疼侄子，给他提供好的食宿条件，给他买最好的学习资料，可是也要了解他的心理。必须先得让孩子从心理上适应新的环境。孩子想家的情感，得不到舒缓，他哪有心思学习啊？薛老师把孩子带到家长接待室给他的妈妈打电话，孩子和他妈妈聊了十多分钟。薛老师又和她妈妈聊了十多分钟，深入了解了这个孩子的家庭情况。孩子的外公外婆只有他的妈妈和他的舅舅两个孩子，他舅舅前几年还没结婚，就因为工伤成了植物人。孩子的妈妈既要照顾自己年迈的父母，又要照顾自己瘫痪的弟弟，根本没有精力和财力把三个孩子都照顾好。孩子大姑有能力有精力，就把这个孩子接回老家来上学，孩子的妈妈也想他，娘俩一边打电话一边哭，经过三方的沟通。孩子大姑每天晚上把手机给孩子一会，用于和他妈妈聊天，周五晚上放学孩子会自己家，周六下午回来，孩子想家的心理得到缓解，学习积极性变高了，他的大姑，他的妈妈更愿意和老师沟通。

家校共育，这个孩子心理又充满阳光。

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